N.A.P. Nivel Inicial


Introducción NAP NIVEL INICIAL

La función central de la escuela es enseñar para que niños y jóvenes adquieran los saberes que les permitan el ejercicio de una ciudadanía responsable y una inserción en el mundo.
Nuestro punto de partida es un sistema educativo argentino que presenta
un escenario sumamente heterogéneo y fragmentado.
Miles de niños y jóvenes en situaciones de extrema pobreza y por ende,
en un mapa de profunda desigualdad social cuyo origen es anterior a su
ingreso en el sistema, ven abortada su proyección a un itinerario educativo
que permita abrir otros mundos, con la consecuencia de la exclusión social.
Esta situación se agrava si el propio sistema educativo no revisa sus condiciones y prácticas y si no se adoptan medidas claras que avancen en sentido contrario a la exclusión.
Mejorar las condiciones y recrear esas prácticas es eje de nuestra preocupación y por lo tanto, de la construcción de políticas en materia educativa.
Las acciones que realicemos, entonces, tendrán como búsqueda aportar
a construir igualdad.

El Acuerdo Federal: Identificar Aprendizajes Prioritarios

La preocupación por la desigualdad tracciona al sistema educativo en
múltiples sentidos, lo interroga acerca de qué oportunidades de aprendizaje
es capaz de generar y garantizar en toda su complejidad.
Se trata de pensar qué debe enseñarse, qué se aspira aprendan los alumnos y de qué
manera se crearán las condiciones pedagógicas y materiales para que todos
los niños y jóvenes accedan a experiencias educativas cuya riqueza aporte a
revertir las desigualdades.
El presente documento tiene por objetivo la presentación
de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios que se han identificado para el
Nivel Inicial y Primer Ciclo de la EGB/Nivel Primario, en cumplimiento de lo
acordado por todos los Ministros que componen el CFCyE, y que en esta
primera instancia se refieren a las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales,
Lengua y Matemática.
Se aspira a que los aprendizajes prioritarios contribuyan a “asegurar una base de unidad del Sistema Educativo Nacional... (y) a garantizar que todos los habitantes alcancen competencias, capacidades y saberes equivalentes
con independencia de su ubicación social y territorial”
Es preciso reconocer también la diversidad de problemáticas, saberes, formas de expresión, de “una” infancia y “una” juventud que no pueden ser consideradas de manera universal. Es necesario considerar infancia y juventud en un sentido plural que permita reconocer la heterogeneidad de trayectorias escolares, identidades culturales, étnicas y lingüísticas que interpelan al sistema educativo configurando nuevas demandas para la enseñanza.



Acerca del sentido de “Núcleos de Aprendizajes Prioritarios”
Los núcleos de aprendizajes prioritarios serán un organizador de la enseñanza
orientada a promover múltiples y ricos procesos de construcción de conocimientos, potenciando las posibilidades de la infancia pero atendiendo a la vez ritmos y estilos de aprendizaje singulares a través de la creación de múltiples ambientes y condiciones para que ello ocurra.

· Su presencia se considera indispensable, pues se trata de modos de
pensar o actuar fundamentales desde el horizonte de las condiciones
de igualdad y equidad.

· Como saberes claves, refieren a los problemas, temas, preguntas principales
de las áreas/disciplinas y a sus formas distintivas de descubrimiento,
razonamiento, expresión, dotadas de validez y aplicabilidad
general.

· Son relevantes para comprender y situarse progresivamente ante problemas,
temas y preguntas que plantea el mundo contemporáneo en
que los niños se desenvuelven.
Son una condición para la adquisición de otros aprendizajes en procesos
de profundización creciente.

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Características del nivel inicial

La Educación Inicial constituye una experiencia irrepetible y decisiva, este periodo esta comprendido entre el nacimiento y el ingreso a la educación básica.
Presenta clara intencionalidad pedagógica brindando una formación integral que abarca los aspectos sociales, afectivo-emocionales, cognitivos, motrices y expresivos.
El juego en el Nivel Inicial orienta la acción educativa promoviendo la interacción entre lo individual y lo social, entre lo subjetivo y lo objetivado.
Desde la perspectiva de la enseñanza, es importante su presencia en las actividades del jardín a través de sus distintos formatos: juego simbólico o dramático, juegos tradicionales, juegos de construcción, juegos matemáticos y otros, que se desarrollan en el espacio de la sala y en espacios abiertos.
Es importante definir estrategias pedagógicas que consideren las diferentes modalidades de juego y enseñanza, alentando el derecho a jugar de los niños a la par que su interés por aprender.
Todos los campos de conocimiento aportan saberes, esto posibilita a los niños ampliar sus márgenes de autonomía, cooperación, solidaridad y conocimientos sobre sí mismos, sobre los otros y sobre el mundo.
Las propuestas de enseñanza pueden adoptar diferentes formatos, pueden incluir entre otros, experiencias directas, salidas, estrategias metodológicas como el juego-trabajo, juego centralizado, talleres y otras alternativas con o sin componente lúdico.
Otras estrategias de enseñanza son las secuencias didácticas específicas de un área, como por ejemplo juegos matemáticos, experiencias científicas, narraciones, poesías, etc., y realizarse en forma paralela con las unidades didácticas y/o proyectos.


Sentido de los aprendizajes en el Nivel Inicial
-Propiciar la conformación de identidad personal y colectiva (reconocimiento de culturas, historia personal y familiar, etc.
-
Promover los “valores” y “normas” para la formación de actitudes en relación con la confianza en sí mismo, los otros, la cooperación, etc.
-Favorecer la comunicación y expresión a través de diversos lenguajes bajo un ámbito confiable que le brinde seguridad al niño.
- Incentivar el juego.
-Asegurar la enseñanza de conocimientos significativos.
-Promover la alfabetización inicial reconociendo su importancia para el acceso al conocimiento.
-Reconocer el valor de la diversidad cultural.
-Promover la apropiación de hábitos saludables respecto de uno mismo, de los otros y del medio ambiente.
-Promover la comunicación y respeto mutuo con las familias para integrarlas en la tarea educativa, logrando así mejores resultados.
-Compatibilizar estrategias pedagógicas y didácticas entre los ciclos y con el nivel siguiente, logrando una articulación que satisfaga las necesidades futuras


Núcleos de aprendizajes prioritarios

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:


  • La integración a la vida institucional comienza en la independencia en el aula y en el jardín.
  • Se inicia en el conocimiento sobre él mismo, confiando en lo que puede lograr y reconociendo sus límites.
  • La manifestación de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
  • Ingresar en el conocimiento y respeto de normas; y la participación en su formación cooperativa.
  • Solución de situaciones diarias en forma independiente.
  • Ofrecer y solicitar ayuda.
  • Exponer actitudes que demuestren el cuidado de ellos mismos y de los demás; y buscar el dialogo para solucionar distintos conflictos.
  • Mostrar actitudes que reflejen los valores solidarios.
  • Disfrutar del juego y que puedan elegir distintos materiales que lo ayuden en su aprendizaje.
  • Participar en diferentes formas de juego: simbólicos o dramáticos, tradicionales, propios del lugar, de construcción, matemáticos, del lenguaje y otros.



EXPLORACIÓN, DESCUBRIMIENTO Y EXPERIMENTACIÓN DEL CUERPO HUMANO

¨ Gran cantidad de posibilidades de movimiento del cuerpo en acción.
¨ Dominio corporal y descubrimiento de su capacidad motriz.
¨ Hábitos para el cuidado de la salud, seguridad personal…
¨ Posibilidades expresivas: mediante la producción plástica, musical, corporal, teatral de los niños.
¨ Reconocimiento del contexto cultural a través de manifestaciones artísticas.


Posibilidades que ofrece la lengua oral y escrita:

· Participar en conversaciones, ya sea de experiencias personales o escolares y en juegos dramático, asumiendo un rol.
· La participación en la lectura y escritura permite comprender a la escritura como lenguaje, y para que se lee y se escribe.
· Explorar palabras y textos.
· Elaborar textos escritos.
· Explorar distintos materiales de lectura.
· Explorar diferentes tipologías textuales.
· El disfrute de las narraciones orales y lecturas realizadas por el docente, inician la apreciación de la literatura.


La indagación del ambiente natural, social y tecnológico:

· Hay que reconocer que los objetos están conformados por distintos materiales; los materiales según sus características se adecuan a la construcción de ciertos objetos; y que los materiales experimentan cambios.
Reconocer la gran variedad de seres vivos, sus características y formas de comportamiento; la relación entre sí y con el ambiente.
Identificar las partes del cuerpo humano, sus características y los cambios experimentados por los seres vivos a lo largo del año o de la vida.




v Reconocer las funciones que cumplen las instituciones.
v Reconocer los espacios sociales y relacionarlos con el uso que se les da.
v Valorar los trabajos e identificar las modificaciones que se realizaron a través del tiempo.
v Conocer su historia personal y social a través de testimonios del pasado.
v Respetar las diferentes formas de vida.
v Cuidar y valorar el ambiente social y natural.
v Reconocer las características de algunos productos tecnológicos y sus transformaciones.
v Conocer los distintos contextos sociales de algunas herramientas, maquinas y artefactos inventados y usados.





Que el niño pueda reconocer el uso (oral y escrito) de una sucesión de números naturales y así poder resolver problemas, también que pueda describir posiciones entre los objetos, desplazamientos, formas geométricas y el uso que se da en la sociedad de la medidas tanto convencional y no convencional.


A modo de cierre
Primeramente se identificara a los NAP, luego será necesario que cada institución cuente con:
· El profesionalismo tanto del docente como de los directivos.
· El espíritu curioso, la vitalidad y la necesidad de aprendizaje de niños y niñas.
· La participación de las familias a través de preguntas e inquietudes.
· Los aportes y demandas de la sociedad.
Cada institución contribuira de modo peculiar en los aprendizajes de los niños .